第二章（11/11）

在此之前，也从未有任何人愿意听他诉说。

惠美子清楚地感受到这一点，便更觉得宏之既可怜又可爱了。

我是一名教师，是教育工作者。这样的孩子，不正需要我的教育和呵护吗？

柏木宏之和他的弟弟不是同类人，倒是可以跟惠美子归于一类。他们的共同点在于：极其普通。具有普通的感情，能以普通的方式生活下去的人。

而这才是正常的。

在听宏之叙述的过程中，惠美子心中有一幅柏木卓也的画像在逐渐成形――说“确信”或许更合适。因为这幅画像早已成形，只是她一直小心躲避，不去正视罢了。她无法直面自己对卓也的感情和看法。为什么？因为我是老师，是那孩子的班主任。

现在终于可以面对了。可以用一颗自然的心直面柏木卓也了。在拒绝上学之前，柏木卓也本就是个不引人注目的学生，本分又老实，刚才宏之的描述并无虚言。

但不知为何，他也是个令美惠子头痛不已的学生。

这孩子不喜欢我。惠美子当上他的班主任后，马上有了这样的感觉，同时还觉得：这孩子瞧不起我。

「摆出一副自以为是的老师模样，你懂什么？」

柏木卓也不是用语言，而是用眼神和表情，以及他在学校的所作所为，确实地向惠美子发出了这样的信息。

他……（內容加載失敗！請刷新或更換瀏覽器）